Kita Pemimpin Pembelajaran

 

Surjan Ontrokusuma

Dewa Dewa

Kau mengajari ku tentang ternama

Kau  mengajariku tentang pesona

Namun bukan tentang sang jiwa

Kau mengajari gembira

Kau mengajari ku bahagia

Kau mengajari ku luka

Tapi bukan tentang merdeka

Apa daya, aku tak kuasa

Yang ku bisa

Aku menghempas apa yang ada

Dalam kemerdekaan jiwa

Dari pengaruh dewa-dewa

Mabuk Kepayang

Semua itu telah hilang

Derap hati yang tak punya

Derap hati tak kenal reda

Aku ini jiwa bebas

Kau tidak lagi mampu mengikatku

Kau bisa menahan ragaku

Kau bisa menghipnotis pikiranku

Kau bisa menaklukkan hatiku

Tapi tak bisa menggenggam jiwaku

Jiwaku bebas terbang

Dengan sayap bagai elang

Tak ada lagi mabuk kepayang

Karena jiwa sudah telanjur terbang bertualang

Oh, jiwa kapan pulang

Jawabnya, di tempat kau mencari, aku akan datang

Aku, Jiwa yang Bebas

 Kalau kau tanya aku

Aku bukan namaku

Aku bukan ragaku

Aku bukan pikiranku

Aku bukan karya-karyaku

Aku adalah jiwa yang bebas

Bebas menembus alam semesta

Aku punya sayap putih cemerlang

Untuk membawa terbang

Tiap malam aku terbang

Tiap malam aku kembali pulang

Lupa siapa yang membuat aku mabuk kepayang

Karena jiwa ini tak lagi terikat

Jiwa ini tak punya nama

Jiwa ini tak punya gelar

Jiwa ini bebas lepas dengan takdirnya

Dalam tasbih-tasbih bersama semesta

Sengkelat

Tubuhku bercahaya

Kakiku bercahaya

Telapak tanganku bercahaya

Sekitarku dipenuhi aura putih perak

Akulah sengkelat

Jiwa bebas yang menyatu dengan tubuhku

Tubuhku dipenuhi batasan

Pikiranku dipenuhi batasan 

Hatiku pun dipenuhi batasan

Namun jiwaku tidak

Sayap-sayap mengapak dari kedua bahuku

Mengajak ku terbang

Menemaniku dalam untaian Tasbih-tasbih Ilahi

3.1.a.9. Koneksi Antarmateri Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran

Salam dan Bahagia

Kali ini saya berbagai koneksi antara materi pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran.

1. Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Filosofi Ki Hajar Dewantara yatitu triloka memuat ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani, menjadikan seorang guru berperan sebagai pamong bagi setiap muridnya. Guru mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid. Dengan filosofi seperti ini memengaruhi pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran, sehingga dampak dari keputusan terebut memberu manfaat kepada murid. Dengan demikian, dapat disimpulkan pandangan Ki Hajar Dewantara memberi pengaruh positif dalam menetapkan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid.

 
2. Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Seorang guru penggerak, minimal memegang teguh 5 nilai positif, yaitu reflektif, mandiri, kolaboratif, inovatif, dan berpihak pada murid. Dengan nilai-nilai yang tertanam dalam seorang guru penggerak, memengaruhi prinsip-prinsip yang diambil dalam menentukan suatu keputusan. Hal ini dikarenakan setiap prinsip berpikir yang kita ambil, pada dasarnya selalu berlandaskan pada nilai-nilai yang ada pada diri kita. Dengn adanya, nilai-nilai guru penggerak, menghasilkan keputusan yang positif bagi murid.

 
3. Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi 'coaching' yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya?

Coaching adaalah bentuk kemitraan yang berhubungan antara coach dan coachee, untuk memaksimalkan potensi pribadi dan profesioanl coachee melalui proses kreatif guna menstimulasi dan mengeksplorasi pikiran agar dapat memaksimalkan potensi serta profesional (ICF / Internatioanl Coach Federation). Dalam prosesnya terdapat proses menggali masalah coachee dan menemukan solusi masalah tersebut dari dalam coachee itu sendiri. Layanan coachee berupa bantuan dalam menggali masalah dan menemukan solusinya. Sehingga proses pengambilan keputusan sesuai dengan prinsip berpikir yang benar. TIRTA merupakan model coaching yang dikembangkan dengan semangat merdeka belajar. TIRTA adalah akronim dari T : Tujuan, I = identifikasi, R = Rencana aksi, dan TA = Tanggung jawab.

Materi pengambilan keputusan membantu saya mengevaluasi keputusan yang telah saya ambil sehubungan dengan praktik coaching. Apakah praktik couching sesuai dengan nilai-nilai kebajikan universal. Pertanyaan-pertanyaan saya apakah mampu mendorong siswa untuk mengatasi permasalahannya yang mungkin memuat dilema etika.

 
4. Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan?

Aspek sosial emosional memuat 5 kompetensi di dalamnya, yaitu kompetensi sosial emosional kesdaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial, kemampuan berinteraksi, dan kemampuan mengambil keputusan yang bertanggung jawab. Dalam penerapan kompetensi sosial emosional memuat nilai-nilai kebajikan universal. Nilai-nilai kebajikan universal ini akan menjadi perimbangan dalam pengambilan keputusan, sehingga dengan memertimbangkan nilai-nilai kebajikan universal dalam aspek sosial emosional, dapat menentukan prinsip berpikir yang tepat dalam setiap keputusan.

 
5. Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik.

Dalam membahas studi kasus yang fokus pada masalah moral dan etika, seorang guru akan memertimbangkan nilai-nilai kebajikan yang dianutnya. Nilai-nilai kebajikan yang dianut ini memengaruhi proses berpikir, sehingga juga menentukan keputusan apa yang perlu diambil dalam menghadapi studi kasus tersebut. Nilai-nilai seorang guru penggerak adalah reflekitf, mandiri, inovatif, kolaboratif, dan berpihak pada murid. Dengan berpedoman pada nilai-nilai ini, akan mencegah terjadinya kesalahan dalam pengambilan keputusan.

 
6. Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pengambilan keputusan yang tepat sesuai dengan nilai-nilai kebajikan (minimal 5 nilai guru penggerak yaitu reflektif, mandiri, inovatif, mandiri, dan berpihak pada murid), akan mampu mengakomodasi semua kepentingan dari pihak-pihak yang terlibat. Sehingga, semua yang terlibat merasa memiliki tanggung jawab melaksanakan keputusan tersebut. Dengan demikian, dampak dari penerapan keputusan tersebut akan menciptakan lingkungan positif, kondusif, aman, dan nyaman.

 
7. Selanjutnya, apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Kesulitan-kesulitan yang membuat saya sulit mengambil keputusan terhadap kasus dilema etika adalah orang-orang tidak enak hati untuk berbeda pendapat dan menghadapi konflik dengan sesamanya.

Kesulitan ini adalah karena paradigma yang sulit dirubah. Etika yang semula muda harus menghormati yang tua, berubah menjadi yang tua adalah mutlak pihak yang harus dibenarkan. Hal ini menimbulkan, jika yang muda mengalami dilema, yang muda diposisikan pada tempat yang dirugikan, dengan kata lain yang muda yang mengalah. Sementara, kalau yang tua yang mengalami dilema, yang tua diposisikan pada tempat yang diuntungkan baginya, dengan alasan usia sudah tua. Bahkan, pada kasus tertentu, bila tua yang mengalami dilema, tua yang diprioritaskan untuk mengambil keputusan, meskipun ada alternatif keputusan lain.

 
8. Dan pada akhirnya, apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

Saat keputusan yang kita ambil sesuai dengan nilai-nilai yang memerdekakan murid, diantaranya reflektif, mandiri, inovatif, kolaboratif, dan berpihak pada murid. Maka, murid akan terlayani kebutuhannya untuk menikmati pendidikan yang merdeka. Murid bebas memaksimalkan potensinya sesuai bakat dan minat, disertai tanggung jawab untuk menjadi murid yang mandiri dalam membawa dirinya.

 
9. Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Saat guru berperan sebagai pemimpin pembelajaran yang memegang nilai guru penggerak, yaitu reflektif, mandiri, inovatif, kolaboratif, dan berpihak pada murid dalam mengambil keputusan, maka keputusan yang diambil akan berpedoman pada nilai-nilai tersebut. Sehingga, dampak dari keputusan tersebut akan memerdekakan muridnya, belajarnya, jiwanya, dan raganya. Dengan murid yang terbiasa merdeka dalam belajar, membuat murid terbebas dari paradigma negatif yang membelenggu, baik dari generasi terdahulu, maupun pengaruh dari luar. Dengan kondisi seperti ini, maka bagi kehidupannya, murid mudah untuk menjadi bahagia.

Pada masa depannya, murid akan bebas menentukan dirinya ingin menjadi diri sendiri, sesuai dengan bakat dan minatnya. Sehingga, menjadi penerus yang sejahtera lahirnya, dan bahagia batinnya.

 
10. Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

1. Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran selaras dngan pemikiran Ki Hajar Dewantara, yaitu membentuk pendidikan yang merdeka, mampu mencetak murid yang sejahtera lahirnya, dan bahagia batinnya.

2. Pengambilan keputusan sebagai pemimpina pembelajaran, selaras dengan nilai dan peran guru penggerak, karena dengan berpedoman degan nilai-nilai dan peran guru penggerak, maka keputusan yang diambil akan mewujudkan pembelajaran yang benar-benar merdeka, sehingga dalam mencetaj profil pelajar Pancasila akan mudah terwujud

3. Materi modul 3.1 selaras dengan visi guru penggerak, karena dengan pengambilan keputusan yang tepat, segala kekuatan-kekuatan yang mendorong terselenggarnya pembelajaran yang berpihak pada anak tergerakkan, maka akan mempermudah terwujudnya visi yang telah disepakati.

4. Materi modul 3.1 juga selaras dengan penerpan budaya positif. Dengan pengambilan keputusan yang mengakomodasi kebutuhan semua pihak yang terlibat, membuat perubahan paradigma dapat terlaksana, pemenuhan kebutuhan murid, semakin mudah terpenuhi, sistem kontrol mudah dilakukan, pembuatan kesepakatan kelas menjadi mudah, sehingga restitusi dapat dilakukan dengan mudah.

5. Materi modul 3.1 selaras dengan penyelenggaraan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial emosional. Karena pengambila keputusan berdasarkan nilai-nilai guru penggerak akan menunjang terlaksanannya pembelajaran secara efektif dab efisien

6. Materi 3.1 juga selaras dengan coaching. Dengan adanya keterampilan sebagai seorang couch, akan menunjang tugas pemimpin untuk mengambil sebuah keputusan yang mengakomodasi kebutuhan semua pihak yang terlibat.

Demikian ulasan koneksi antar materi pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Kesimpulannya materi pada modul 3.1 terkoneksi dengan modul-modul yang telah dipelajari sebagai satu kesatuan untuk bahan praktik baik berupa aksi nyata yang sebenarnya. Kami berharap ulasan ini bermanfaat untuk kita semua. Terima kasih telah menyimak.

Salam dan Bahagia

3.2.a.3. Mulai dari Diri - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

Kali ini kami akan menjawab beberapa pertanyaan pemantik yang luar biasa

Ingatlah kembali sosok pemimpin yang pernah Anda tahu selama berprofesi sebagai guru, seperti apakah sosok pemimpin yang Anda ingat itu? Hal apa yang paling Anda ingat dari sosok pemimpin tersebut?
Sosok pemimpin yang pernah saya tahu adalah Ki Hajar Dewantara. Beliau adalah seorang pahlawan pendidikan yang memerjuangkan pendidikan di nusantara, sehingga rakyat kecil mampu mengenyam pendidikan setara sekolah dasar. dengan keterbatasan ruang dan gerak, di wilayah nusantara waktu itu, beliau tetap gigih dalam memerjuangkan hak mendapat pendidikan bagi murid-muridnya.

Setelah mengingat sosok pemimpin yang Anda tahu, menurut Anda pribadi seperti apakah sosok pemimpin yang ideal? Apa saja sebetulnya tugas seorang pemimpin?
Sosok pemimpin yang ideal adalah pemimpin yang mengenal potensi dirinya, bawahan-bawahannya, dan ekosistem di sekitarnya, kemudian menuntun dirinya, bawahannya untuk memaksimalkan potensinya dengan menggunakan potensi-potensi diruang dan tempat sekitarnya

Tugas seorang pemimpin adalah
Memanage potensi, situasi, kondisi sekitarnya agar tetap kondusif dan nyaman

Merencanakan, melakukan, mengawasi, dan mengevaluasi jalannya kegiatan dalam suatu organisasi

Melakukan refleksi terhadap diri sendiri dan ekosistem organisasi

Mengenali potensi diri, orang lain, dan lingkungan sekitar

Merencakan mengembangkan potensi-potensi yang telah dikenali

Melaksanakan aksi dari rencana-rencana pengembangan potensi yang ada

Masih ingatkah kita apa yang dimaksud dengan ekosistem saat belajar Biologi dulu? Apabila kita menganggap sebuah sekolah adalah sebuah ekosistem, apa sajakah faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah? Tuliskan pada kolom di bawah ini.
Ekosistem merupakan suatu sistem yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah adalah hubungan kepala sekolah, guru, murid, tenaga kependikan, serta cara berhubungan dengan lingkungan sekitar sekolah. Faktor individu atau komunitas pendidikan di sekolah sangat memengaruhi perkembangan ekosistem di lingkungan sekitar sekolah, apakah individu atau komunitas pendidikan tersebut memberikan dampak positif bagi lingungan atau tidak.

Apa yang Anda ketahui tentang peran seorang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya di sekolah? Apa saja sumber daya yang dimiliki oleh sekolah?
peran seorang pemimpin dalam pengelolaan sumber daya di sekolah:

1. Mengenali sumber daya sekolah yang dapat dikembangkan

2. Melakukan rencana pengembangan sumber daya sekolah

3. Melakukan hubungan dengan masing-masing sumber daya sekolah

4. Melaksanakan rencana pengembangan sumber daya sekolah, dalam bentuk aksi nyata

3. Melakukan refleksi terhadap hasil pelaksanaan pengembangan sumber daya sekolah

sumber daya yang dimiliki oleh sekolah adalah 
1. Kepala sekolah

2. Guru

3. Tenaga kependidikan

4. Komite

5. Wali murid

6. Tokoh masyarakat

7. Sarana dan pra sarana

Bagaimana Anda menggambarkan posisi diri Anda dalam ekosistem sekolah? Berikanlah gambaran diri Anda dengan menyebutkan kekuatan dan kelemahan yang dimiliki dalam pengelolaan sumber daya sekolah.

Posisi diri saya dalam ekosistem sekolah:

Guru kelas 3 yang melaksanakan pembelajaran bepihak pada murid dengan semangat

Kekuatan yang saya miliki:

Semangat belajar hal-hal baru

Menguasai kemampuan komputasi dan teknologi komunitasi / IT

Kelemahan yang saya miliki:

Kewenangan yang saya miliki hanya mencakup satu kelas yang saya ampu

Apa saja harapan pada diri Anda sebagai seorang pendidik, pemimpin, dan pada murid setelah mempelajari modul ini?

Diri sendiri: saya mampu menjadi pemimpin yang mengenal potensi sumber daya yang bisa dikembangkan di sekolah

Murid: murid bisa mengenali potensi sumber daya dalam dirinya, sehingga memiliki harga diri yang tinggi

Sekolah: sekolah lebih berkembang dengan sumber daya yang telah dikenali, sehingga pengembangan sekolah lebih mudah dan optimal


Apa saja kegiatan. Materi, manfaat, yang Anda harapkan ada dalam modul ini?

Kegiatan yang saya harapkan adalah praktik baik dari materi yang diulas.

Materi yang saya harapkan adalah materi yang lebih mudah dipraktikkan dalam menunjang peran pemimpin pembelajaran.

Manfaat yang saya harapkan adalah dengan belajar modul ini mampu membangkitkan semangat kepemimpinan yang mampu mengenal dan mengembangkan sumber daya di ekosistem sekolah.